Jaro s venkovními prvky Terra – školní zahrada podporující přirozený rozvoj dětí v každém věku
S příchodem jara se všechno zřetelně probouzí k životu. Dny se prodlužují, teploty vybízejí k aktivitám na čerstvém vzduchu a děti – zcela přirozeně – chtějí trávit stále více času mimo budovy školy a školky. Právě proto moderní hřiště a dobře navržené venkovní prostory získávají v tomto období zvláštní význam.
Současné hřiště pro školky a školy už neslouží pouze rekreačním účelům. Stále častěji se stává prodloužením učebny – místem, kde se děti učí prostřednictvím činnosti, pozorování a zkušeností. Je to prostor, který přirozeně podporuje fyzický, sociální a poznávací rozvoj, zároveň však učitelům poskytuje velkou volnost při organizování aktivit.
Jarní aktivity s dětmi – proč jsou dřevěné prvky tak důležité?
Řada Terra – vzdělávání a zábava v harmonii s přírodou
Edukační venkovní prvky Terra – prostor podporující rozvoj smyslů
Blátivé kuchyňky – volná explorace a první experimenty
Zeleninové zahrádky a vyvýšené záhony – přírodovědná edukace a projektové učení venku
Domky a týpí – inspirující prostor pro rozhovory, hry s rozdělením rolí a budování vztahů
Pohybové prvky v kolekci Terra – tunely a senzorické stezky pro aktivní děti
Hmyzí domečky řady Terra – každodenní pozorování přírody zblízka
Přírodní hřiště Terra – vytvořte prostor podporující každodenní život
FAQ – dřevěné prvky Terra pro školky a školy
Jarní aktivity s dětmi – proč jsou dřevěné prvky tak důležité?
Jaro je čas, kdy se děti spontánně vrací k aktivitám na čerstvém vzduchu. Delší dny a příznivé počasí znamenají, že pobyt venku přestává být doplňkem dne a stává se jeho stálou součástí. V tomto kontextu má obrovský význam kvalita prostoru – ta do značné míry rozhoduje o tom, zda se děti zapojují do hry, objevují a iniciují vlastní aktivity.
Jak potvrzují studie Greenspace and health, wellbeing, physical activity, and development in children and adolescents: An overview of systematic reviews[1], přístup k zeleným plochám souvisí s vyšší fyzickou aktivitou, lepší náladou a vyšší úrovní kognitivních funkcí u dětí. Studie The influence of neighborhood green space on children’s physical activity and screen time[2] pak ukazuje, že děti, které mají ve svém okolí více zeleně, se častěji věnují fyzické aktivitě a méně času tráví pasivní zábavou.
V praxi je to velmi patrné – děti, které pravidelně pobývají v přírodním prostředí:
- se ochotněji pohybují a méně potřebují dodatečnou motivaci k aktivitám,
- snáze se soustředí po návratu do třídy,
- častěji iniciují kolektivní hry,
- rychleji se uklidňují a lépe zvládají emoce.
Proto dobře navržené školní hřiště není jen „kulisou“ během přestávky – stává se aktivním prvkem každodenní práce s dětmi.
Řada Terra – vzdělávání a zábava v harmonii s přírodou
Dřevěná kolekce Terra byla vytvořena s ohledem na prostory, které nekonkurují svému okolí, ale naopak jej doplňují. Tento typ estetiky má vzdělávací význam – klidné, přírodní barvy nerozptylují, naopak podporují soustředění a pozornější hru. Prostor se stává uspořádaným, přehledným a zároveň inspirujícím k činnosti.
Pro učitele to znamená větší flexibilitu – prvky hřiště mohou být využívány jak při volné hře, tak během plánovaných aktivit.
Edukační venkovní prvky Terra – prostor podporující rozvoj smyslů
Blátivé kuchyňky – volná explorace a první experimenty
Venkovní kuchyňky, známé také jako „blátivé kuchyňky“ pro děti, se velmi rychle stávají místem radostné a inspirující hry na školkovém či školním hřišti. Míchání, přelévání, kombinování různých materiálů – to vše probíhá spontánně, bez nutnosti řízených činností. Vzniká zde inspirující prostor pro rozvoj, děti samostatně spojují hru s vzdělávacími aktivitami – od jednoduchého pozorování změn v konzistenci a texturách, přes počítání a vytváření souborů, až po tematické hry podporující sociální rozvoj a integraci ve skupině. Děti se učí prostřednictvím činnosti, rozvíjejí jemnou motoriku rukou a zároveň spolupracují a komunikují mezi sebou. Je to ideální příležitost k hraní rolí a scén z každodenního života, stejně jako k napodobování dospělých – činnost, kterou mladší děti zvlášť milují.
Zeleninové zahrádky a vyvýšené záhony – přírodovědná edukace a projektové učení venku
Práce na zahrádce má přirozený rytmus, který děti velmi rychle začínají chápat. Sázení, zalévání, sledování změn – to jsou činnosti, které učí pozornosti a trpělivosti, zároveň ale přinášejí velkou radost. Děti mohou provádět pozorování, vracet se na stejná místa po několika dnech a diskutovat o změnách a souvislostech v přírodě. Důležité je, že vidí skutečný výsledek svých činností, což posiluje jejich angažovanost a pocit působení. Je to rovněž ideální příležitost k probírání témat souvisejících s ekologií a péčí o životní prostředí.
Domky a týpí – inspirující prostor pro rozhovory, hry s rozdělením rolí a budování vztahů
Domky a týpí se často stávají „základnami“ dětských aktivit. Jsou to místa, kde se určují pravidla her, kde probíhají zanícené rozhovory a první pokusy o spolupráci.
Takový prostor dětem poskytuje pocit bezpečí a zároveň je vybízí k vyjadřování emocí a nápadů. Během každodenní hry na čerstvém vzduchu je možné pozorovat, jak se zde přirozeně rozvíjejí sociální dovednosti – prostřednictvím volné interakce, společných činností a navazování vztahů.
Pohybové prvky v kolekci Terra – tunely a senzorické stezky pro aktivní děti
Tunely, senzorické stezky a další pohybové prvky podporují děti v aktivitě, která není „úlohou“, ale přirozenou potřebou. Procházení, balanční cvičení, dotýkání se různých textur – to vše podporuje rozvoj těla a orientaci v prostoru.
Tyto prvky se dobře osvědčují jak v rámci volné hry, tak i jako součást krátkých pohybových aktivit během dne. Senzorické stezky navíc přinášejí rozmanitost podnětů, což je zvláště užitečné při práci s dětmi, které potřebují více dotykových a pohybových zkušeností.
Hmyzí domečky řady Terra – každodenní pozorování přírody zblízka
Hmyzí domečky a hotely vnášejí do prostoru prvek, který žije a mění se nezávisle na denním rozvrhu. Děti mohou sledovat kdo se v domečku zabydlí, pozorovat změny okolí i dění v různých částech dne nebo roku.
Poskytují skvělý výchozí bod pro rozhovory a spontánní otázky. Místo hotových odpovědí se objevuje zvědavost, pozorování a společné hledání vysvětlení – přesně tak, jak probíhá přirozený proces učení.
Přírodní hřiště Terra – vytvořte prostor podporující každodenní život
Dobře navržené hřiště usnadňuje každodenní organizaci dne. Děti ochotněji chodí ven, rychleji se zapojují do aktivit a méně často potřebují dodatečné podněty.
Takový prostor:
- podporuje delší pobyt na čerstvém vzduchu,
- podporuje samostatnost dětí,
- vybízí ke spolupráci a společné hře,
- přirozeně propojuje pohyb, pozorování a činnost.
Kolekce Terra dostupná v e-shopu Insgraf kombinuje odolnost, estetiku a funkčnost a umožňuje vytvoření přirozeného prostoru, který hladce zapadá do denního rytmu a způsobu, jakým se děti nejefektivněji učí – prostřednictvím pohybu, zkušeností a kontaktu s okolím. Objevte možnosti, které přináší každodenní hra na čerstvém vzduchu, a inspirujte děti k objevování světa v přirozeném vzdělávacím prostoru!
FAQ – dřevěné prvky Terra pro školky a školy
Proč se vyplatí vybrat dřevěné do školky nebo školy dřevěné prvky pro vybavení venkovních prostor?
Dřevěná hřiště se výborně začleňují do přírodního prostředí a vytvářejí klidný, uspořádaný prostor podporující soustředění dětí. Dřevo je materiál příjemný na vnímání, méně vizuálně stimulující než plast, což dětem usnadňuje koncentraci a volnou hru.
Co jsou „blátivé kuchyňky“ na hřištích a jak je děti využívají?
Blátivé kuchyňky jsou dřevěné venkovní kuchyňky určené pro hru s přírodními materiály, jako je písek, voda nebo hlína. Děti spontánně míchají, přelévají a vytvářejí vlastní „experimenty“, rozvíjejí smysly, jemnou motoriku a schopnost spolupráce, čímž obohacují každodenní učení prostřednictvím zkušenosti.
Jakou roli mají na dřevěném hřišti tunely a pohybové prvky?
Tunely a další pohybové prvky podporují děti v přirozené fyzické aktivitě na čerstvém vzduchu. Plazení, překonávání překážek a změna polohy těla podporují rozvoj koordinace, rovnováhy a orientace v prostoru a zároveň jsou skvělou formou bezpečné denní pohybové aktivity.
Co jsou senzorické stezky a proč je dobré je mít na hřišti ve školce či škole?
Senzorické stezky se skládají z různých textur a povrchů, které děti mohou vnímat nohama nebo rukama. Jejich zavedení na hřištích podporuje rozvoj smyslů, tělesné uvědomění a senzorickou integraci a zároveň obohacuje každodenní pohybovou hru.
Jak využít zahradní vyvýšené záhony na školní zahradě?
Vyvýšené záhony a květníky dětem umožňují pozorovat růst rostlin a podílet se na péči o ně. Takové aktivity učí trpělivosti, zodpovědnosti a pozornosti a zároveň děti seznamují s přírodovědnou a ekologickou edukací v praxi.
K čemu slouží domky pro hmyz?
Domky pro hmyz, neboli hmyzí opylovače a další drobné organismy, které mohou děti pozorovat zblízka. Vytvářejí inspirativní prostor pro poznávání přírody, rozvoj zvědavosti a realizaci přírodovědných aktivit venku.
Hodí se dřevěné hřiště do každého prostoru u školky nebo školy?
Ano – modulární dřevěná hřiště lze přizpůsobit jak větším zahradám, tak menším prostorům u zařízení. Jejich flexibilní konstrukce umožňuje vytvářet souvislé, funkční a estetické herní prostory přizpůsobené počtu dětí a dostupné ploše.
Vrací se děti raději k přírodním dřevěným prvkům hřiště?
Obvykle ano – přírodní a otevřené formy hry stimulují představivost, podporují samostatné vytváření scénářů aktivit a společné objevování světa. Děti se k takovým prostorům rády vracejí a delší dobu se zapojují do různorodých her.
Kde koupit kvalitní dřevěná hřiště pro školky a školy?
Vyplatí se vybírat firmu, která nabízí certifikovaná, pevná a bezpečná vzdělávací hřiště. V obchodě insgraf.cz najdete široký výběr dřevěných hřišť pro školky a školy. Naši konzultanti rádi poradí s výběrem vhodných prvků přizpůsobených dostupnému prostoru a rozpočtu zařízení.
[1] Zare Sakhvidi, M. J., Mehrparvar, A. H., Zare Sakhvidi, F., & Dadvand, P. (2023). Greenspace and health, wellbeing, physical activity, and development in children and adolescents: An overview of the systematic reviews. Current Opinion in Environmental Science & Health
[2] Sanders, T., Feng, X., Fahey, P. P., Lonsdale, C., & Astell-Burt, T. (2015). The influence of neighbourhood green space on children’s physical activity and screen time: Findings from the longitudinal study of Australian children. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity
